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互融同研共建,幼小衔接无“盲区”

宣布时间:2021-09-19 作者:陈 chen[红梅 刘爱滋 泉源:中国教育报

什么是让儿童终身受益的“幼小衔接”?幼儿园若何做好基于幼儿生长的入学准备?小学自动举行入学顺应衔接的重点和难点在那里?

随着教育部《关于鼎力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)的颁布,幼儿园入学准备「bei」和小学入学顺应成为幼小衔接新的“燃点”。山东省威海市于2020年启动的幼小衔接实验项目,坚持问题导向,实行科研引「yin」领、双向协同、辐射动员,实现了多维突破,有力回应了国民期盼,顺应了政策和时代要求。

配合体互融,幼儿走得顺

幼儿园教育和小学教育既有阶段性又有延续性。为买通两个学段壁垒,实现顺遂对接,威‘wei’海市确立了1个省级课题组,3个市级实验区,30个幼儿园小学研究配合体,同时在身心、社会、生〖sheng〗涯、学习四个方面开展入学准备和入学顺应研究。迄今,研究配合体已形成包罗“幼小衔接系列调盘问“wen”卷样本”“幼儿入学指导手册”“幼小衔接园本课程”“幼儿入学问题清单”等维度的幼小衔接资《zi》源库。

第一,“幼小”协同,共建衔接资源库。凤鸣幼儿园、明珠小学研究配合体选择学习准备与顺应的领域『yu』,以“基于游戏的前誊写幼小衔接战略研究”为切“qie”入点,从幼儿前誊写的身体准备、习惯准备、手艺准备、品质准备四个方面入手,自主研发“凤鸣配合体前誊写四维教育资源库”,资源分为文本、图表、视频三类。

以“身体准备”中的“前誊写上肢律动操”一项资源为例,这项资源的研发指向《3—6岁儿童学习与生长指南》中包罗语言、康健、艺术在内的多项指标,尊重儿童的身心生长纪律。律动操共7节,包罗头、颈、肩、胳膊、手腕、手指、眼睛七部位枢纽和肌肉群的律动,让幼儿做 zuo[好誊写的身体准备和情绪准备。这项资源履历了师幼互动、园内钻研、片区钻研三次打磨,具有很强的操作性。

此类资源现在成型的有8项,在研发历程中〖zhong〗,约请小学一年级西席介入,同时对接小学语文第一学段《课程尺度》中誊写的相关内容。“资源库”已经开端实现了让零基{ji}础的西席也能有的放矢地举行幼儿誊写衔接。

第二,“小幼”双向,同研顺应新课程。幼儿园向小学(xue)过渡,其基个性的转变在于课《ke》程的跃迁。皇冠小学、皇冠幼【you】儿园研究配合体选择社会准备和社会顺应{ying}的研究领域,在增强‘qiang’“小幼”课程目的的一致性、课程内容的连贯性、课程实行的天真性上实现了多方面突破。

目的对接。一是对接《指南》和《课程尺度》。确定小学一年级身心顺应、生涯顺应、社会『hui』顺应和学习顺应四个方面的详细生长水平。二是对接园、校育人目的{de}。将皇冠幼儿园“爱生涯、乐探讨、齐集作、善表达”与皇冠小学“自强不息、创意表达、身体力行、勇于经受”的育人目的相对接并剖析其一致性和差异性。三是对接园、校一日通例。园校配合形成了以“说好话、走好路、吃好饭、上好操、扫好地、读好书”为目的的“六好”习惯课程。

课程融合。一是国家课程实行学科整合。皇冠小学在学科教学中实行“单元整体教学”,通过创设与学科知识亲热关联的真真相境,多感官介入,逐步实现由五大领域向分学科学习的过渡。以语文第一单元《上学真快乐(le)》为例,整合后的内容,战胜教学素材的单一,整合了教学内容,增强了儿童的体验感,让 rang[儿童在流动《dong》中学习语文,充满情《qing》趣。二是校本课程探索“融+”模式{shi}。一年级上学期,增设童绘阅读课程和七巧板课{ke}程。例如,为打破师生外交互动的壁垒,阅读绘本《先生,请你帮帮我!》;为辅助儿童养成收纳物品的习惯,阅读绘本《真的要守住一年级的书包》;为熟悉新校园、熟悉新同伴,让儿童在拼一拼、摆一摆、画一画中感受学习的兴趣。

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    小携幼同研,幼儿走得实

幼小“两张皮”、衔接“小学化”是导致幼小衔接积弊甚深的直接缘故原由。解决这个“老浩劫”的要害在幼儿园和小学的“协同”,团结教研、互鉴共研才气实现衔接落地。

理念先行。在项目实验中,我们发现幼儿园、小学双方的共识是团结教研的条件。《指南》、小学各学科《课程尺度》(第一学段)、《指导意见》及其附件,为幼小衔接项目提供了焦点理念。这三个文件划剖析决了“我从那里来”“我要到那里去”“我怎样去”的问题,充实尊重儿童身心生长纪律,体现了以儿童生长为本的理念。

多轮跟进。团结教研要改变以往幼小衔接在实效性上的不足,就要“雁过留声”,尤其要留“迹”、留“心”。项目组接纳多轮钻研、频频跟进的研究战略。以幼儿园买办旅行小学主题为例“li”,一轮钻研,确定旅行的主题、内容、时间,钻研后完成“幼儿园买办旅行小学亲子问卷观察表”,并梳理出家长、幼儿观『guan』摩问题清单;二轮钻研,剖析问卷,针对观摩问题清单调整旅行方案,钻研后完成“cheng”“买办幼儿观摩小学方案”;三轮“lun”钻研,针对实地观摩情形作反思性总结,并商讨实地观摩未能解决的问题,钻研后完成“家园「yuan」校‘三方’谈 tan[判方案”,接纳面临面的方式现场答疑。

家园校共建,幼儿走得稳

在幼小衔接中,幼儿、西席、家长都应是衔接的主体,若何让家长为幼小衔接助力,应从转变家长看法和角色入手。为此,我们接纳了“一会、一图、一册、一阵地”行动。

一会:通例的家长会已不能知足幼小协同衔接的需要,以是,研究配合体组织的“三方”谈判,实验区组织本土专家的“四方”论坛,都选择从园长、校长、应届买办家长、往届买办家长等多个层面,以家长大课堂、访谈直播、小视频转播、致家长的一封信等多种形式,解读政策,宣传做法,交流履历。

一图:项目组以读图的「de」方式将《指导意见》分为“入学准备”和“入学顺应”两个部门,举行图文编辑,每部门又从“教育内容”和“教育建议”两个维度解读。

一册:项目组组织实验园(校)配合体编写《威海市幼小科学衔接指导手册》。该手册连系《指导意见》,在落实《指南》的基础上,以促进儿童身心周全准备为目的,围绕儿童进入小学所需的要害素质,从身心、生涯、社会和学习四方面,提出3—7岁儿童〖tong〗入学准备温顺应的主要内容,为宽大西席、家长提供了专业指引。

一阵地:项目组团结山东卫视等多家媒体将“我们应该做什么,为什么?我们正在做什么,为什么?我们还要做什么,为什么?”起劲地向家长、社会正面宣传指导,有用缓解了家长的焦虑,取消社会的疑虑。2021年买办提前离园〖yuan〗进入幼小衔接班的幼儿数基本为零,家长对幼小衔接事情知足‘zu’度比去年同期提高了47.6%,到达了98.3%。

幼小衔接是学前和小学两个(ge)阶段的一项“大考”,是儿童人生的要害一步,幼小协同、双向衔接既是目的,也是路径。作为时代答卷人和儿童领路人,我们责无旁贷,唯有前行。

(作者陈红梅单元系山东省威海市教育教学研究院;刘爱滋单元系山东省威海市凤鸣幼儿园)

《中『zhong』国教育报》2021年09月19日第2版 

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